En la sociedad actual, innovar ha dejado de ser una opción para convertirse en una necesidad vital. La UNESCO (2025) subraya que el liderazgo educativo es el motor que transforma no solo la práctica docente, sino, principalmente, el futuro de los estudiantes.
Sin embargo, nos enfrentamos a una paradoja: ¿Por qué, a pesar de tener la intención, muchos proyectos de cambio se estancan?
Para responder a esto, durante nuestro Primer Laboratorio Pedagógico, exploramos la metáfora del Árbol del Liderazgo. Basándonos en los postulados de la Teoría Cognitiva Social de Albert Bandura y en investigaciones recientes de alto impacto, propusimos que la innovación educativa no es un evento fortuito, sino un organismo vivo compuesto por cuatro elementos esenciales:
- Las Raíces (Autoeficacia): la creencia profunda en nuestra propia capacidad para manejar la incertidumbre y persistir ante los retos.
- El Tronco (Pensamiento Estratégico): el proceso mental que traduce nuestra confianza en planes viables y decisiones coherentes.
- Las Ramas (Crecimiento Proactivo): la capacidad de rediseñar activamente nuestras tareas y recursos para que la innovación tenga un lugar real en el día a día.
- El Ecosistema (Interacciones Recíprocas): la danza constante entre el líder, sus acciones y el entorno escolar, donde cada cambio personal transforma todo el bosque.
La ciencia nos advierte: no basta con tener «buenas raíces». El estudio de Ramadhani et al. (2025) demuestra que la autoeficacia solo produce innovación cuando el líder se atreve a mover sus ramas a través del Crecimiento Proactivo.
Comparto con ustedes el material utilizado en esta experiencia y los artículos científicos que sustentan esta mirada disruptiva del liderazgo.
Referencias.
Bjerke, Annette Hessen, Hungnes, Tonje, Bachmann, Kari Elisabeth, Hatlevik, Ove Edvard, & Ødemark, Ingjerd Legreid. (2026). Sources of mathematics and science self-efficacy in primary and secondary education: A systematic literature review. Educational Research Review, 50, 100760. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2025.100760
Ishak, Fakhrul Anwar, Arshad, Darwina Ahmad, & Husin, Nurul Sharniza. (2025). The Effect of Leadership Antecedents on School Leaders’ Decision-Making: The Mediating Role of Strategic Thinking. Salud, Ciencia y Tecnología, 5, 1806-1806. https://doi.org/10.56294/saludcyt20251806
Mujtaba, Ghulam, Zulkiffli, Siti Nur Atikah, Hammad, Muhammad, Mahmood, Syed Afzal, & Mirza, Ashfaq Ahmed. (2026). Unlocking entrepreneurial potential: Interplay of entrepreneurial education and educators catalysts for determining entrepreneurial intention. Multidisciplinary Reviews, 9(2), 2026057-2026057. https://doi.org/10.31893/multirev.2026057
Queupil, Juan Pablo, Cuéllar, Carolina, Ravest, Javiera, & Cuenca, Catalina. (2023). Multiculturalidad y liderazgo educacional en escuelas públicas: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 27(1), 1-24. https://doi.org/10.15359/ree.27-1.14452
Ramadhani, Girindra Wardana Akbar, Suhariadi, Fendy, Suyanto, Bagong, Aldhi, Ian Firstian, Supriharyanti, Elisabeth, Hardaningtyas, Dwi, & Abbas, Ansar. (2025). Forming innovative work behavior prospective police investigator through self-efficacy and job crafting in the post-COVID-19. Discover Sustainability, 6(1), 21. https://doi.org/10.1007/s43621-025-00811-y
Tintoré, Mireia, & Gairín, Joaquín. (2022). Tres Décadas de Investigación sobre Liderazgo Educativo en España. Un Mapeo Sistemático. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(3). https://doi.org/10.15366/reice2022.20.3.001
UNESCO. (2025). Liderazgo en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000393786